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《海燕》教学设计  

2017-11-08 10:57:52|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《海燕》教学设计

尤溪七中  傅莲妹

 

【教材分析】《海燕》是八年级下册第二单元的作品,本单元所选的散文诗,都是作者由寻常事物激起的心灵之声。我们需要透过文字,去捕捉作家们的情感律动,去感受他们心灵的无限风光。学习本单元,要加强朗读,注意课文中的联想与想象,了解直接抒情与间接抒情的表达方式,学习抒情性语言。海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔。因此,在俄文里,“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。在高尔基充满激情的描绘中,海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。

【学情分析】尤溪七中是寄宿式学校,本校初中生源包括城里没有房产证的学生、城南园务工子女、乡下一部分学生。家庭情况复杂,很多家长做生意没空照顾孩子,班级留守儿童、离异单亲的学生也很多,他们很多生活习惯、学习习惯、交往处事存在许多缺点。特别到了八年级,学业更重了,学习、生活中开始出现一些矛盾、不顺、挫折了,有些学生开始退缩了,迷茫了。因此,教授这篇散文诗,我们不仅要让学生接触了高尔基心中的海燕,勇猛坚强、乐观自信。我们还要让每个学生明白,在每个人的生活中,都既有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的“暴风雨”考验,面对生活的暴风雨,我们也应该像海燕一样勇敢搏击长空,高傲飞翔。

【设计理念】依据新课标强调“以学生发展为本”和“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验”的教育理念和尤溪七中“相信学生,依靠学生,解放学生,发展学生”的育人理念,本着尤溪七中“以学定教,以教导学,以评促学,自学为主”的教学理念,我努力做第“n+1”学生,与学生共同确定目标,当自主学习的“首席”学生,参与合作研学,做展示赏学的模范观众,在检测评学中做公正评价者和引领者。所以我运用尤溪七中特色教学模式“五学模式”来教授这篇作品,引导学生通过了解时代背景,从整体上领会课文的深刻内涵,探究海燕等形象的象征意义;了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用;了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解;通过课堂练笔训练学生的书面表达能力;引导学生进行自主、合作、探究。

【教学目标】

1.了解作者及写作背景,积累词语。                             

2.反复朗读,结合正侧面描写方法和一些修辞手法,体会海燕形象。

3.培养自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。

【教学重点】反复朗读,体会高傲飞翔的海燕形象。

【教学难点】理解正侧面描写方法和比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。

【课前准备】多媒体 《海燕》课件 导学案

【课时安排】两课时(第一课时)

【教学过程】

一、情境激趣,目标导学

展示背景图案、课题、作者。介绍海燕,高尔基,写作背景。

出示本课学习目标:

1.了解作者及写作背景,积累词语。                             

 2.反复朗读,结合正侧面描写方法和一些修辞手法,体会海燕形象。

3.培养自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。

设计意图展示背景图案,暴风雨闪电下搏击长空的海燕,吸引了学生兴趣,在俄文里,“海燕”一词含有的“暴风雨的预言者”之意,也吸引了学生的好奇心。高尔基和俄国十月革命离我们比较遥远,先介绍海燕,高尔基,写作背景,有助于学生更快进入课文。学习目标简单明了,学生齐读一遍,带着目标任务进入学习环节。

二、走进海燕,自主探学

学生自主完成导学案。

1.形象感知,感受海燕风采。教师播放课文录音。

要求:学生不要看书,看屏幕,仔细聆听,发挥想象,静心感受。

听了刚才的朗诵,同学们的眼前出现了什么景象?

波涛汹涌的大海,暴风雨来临之前,只有海燕在高傲地飞翔。

这画面最使你感动的是什么?

海燕那勇敢无畏的雄姿与精神。同时,那些海鸥、海鸭、企鹅等的姿态与举止与海燕相比,又使人觉得可怜可悲。

   应用什么语调朗读?(充满激情),段落,字词

2.生自由朗读

设计意图:设计恰当的导学案,能引导学生进行有效的课前预习,课堂上教师和学生能收到事半功倍的效果。首先学生不要看书,看屏幕,仔细聆听,发挥想象,静心感受,走进海燕,自主探学,感知海燕形象,找出海燕的特征“高傲”。然后根据自己的体会和录音,探讨朗读语调,自然导出本课朗读语调:充满激情,并进行自由朗读。

三、精读课文,合作研学

1.你认为文中的海燕是什么样的呢?先独立思考,然后4人小组合作探究。

以“从                      一句中           这几个词,我感受到这是                的海燕。”的句式,把文中的海燕形象告诉小组其他同学。

2.对自己所选的句子简要分析。

提示①塑造形象的方法---正面描写与侧面烘托。 注意修辞手法的运用。

设计意图:一节有生命力的语文课一定是一节热闹的、几乎每个学生参与的课堂。我们不仅需要培养学生独立思考、自主探学的能力,更要培养学生互相帮助、合作研学的能力。精读课文,这部分的教学内容也是本课的重点难点所在,给予学生范例和提示去精读课文,学生畅所欲言,各抒己见,汇聚各人智慧水到渠成完成课堂任务,并且在合作过程中,每个学生得到了能力的锻炼,体验到了合作的快乐,甚至可以收到把平常都不开口的学生拉到课堂来的效果。

四、分析形象,展示赏学

同学们讨论得很热烈,下面交流发言。 举例分析,再次朗读。

1.从“在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔”一句中“高傲”一词,我感悟到这是高傲的勇敢的海燕。(比喻、拟人

    2.从“这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,——是的,遮不住的!”一句中“敏感、早”两个词中,我感悟到这是敏感的海燕。(比喻、拟人和反复)

3.请同学们找到文中描写其他海鸟的语句,读一读,分析其他海鸟有什么特点,作者是带着怎样的感情来描绘它们的?(侧面烘托)(选一段朗读)

设计意图:本环节包括:学生热烈讨论,交流发言;举例分析,再次朗读。本课要加强朗读、反复朗读,并结合正侧面描写方法和一些修辞手法,体会海燕形象。学生通过展示赏学,完成分析海燕形象任务。小组代表展示,全体学生赏学,在展示赏学过程中,在高尔基充满激情的描绘中,海燕的勇敢形象给人一种鼓舞人心的力量,能勇敢展示自己风采的学生更是给人一种鼓舞人心的力量,语文课堂自然而然完成了“培养自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。”的情感态度价值观任务。

五、课堂小结,检测评学

1.这节课我们接触了高尔基心中的海燕,它是那么的勇猛坚强、乐观自信。这是一篇散文诗,我们知道了塑造形象的方法---正面描写与侧面烘托,明白了恰当运用比喻、拟人、反复等修辞手法对塑造形象能起到很好的作用。

2. 我们的生活中有暴风雨吗?                                               生活中的暴风雨指的是——挫折、失败,生活中的不如意。

当生活中的暴风雨来临时,你会想到《海燕》中的哪一句话?                      “让暴风雨来得更猛烈些吧。这是一句宣言,也是一种勇气。

设计意图:课堂检测是课堂教学的重要组成部分,能巩固知识,形成技能,还能启发思维,培养能力。教学任务的完成效果可以通过课堂检测体现出来。本堂课通过两个环节进行检测,第一,全体学生共同完成本课堂内容小结,梳理课文学习所得;第二,拓展练习“我们的生活中有暴风雨吗?”引导学生从课堂走向生活,自信、乐观、勇敢地面对生活中的暴风雨——挫折、失败,生活中的不如意。

六、布置作业

1.熟读课文 2. 请以《我们是勇敢的海燕》为题写一篇小作文,表达你的观点。

设计意图:适当的作业对学生的学业成绩、品性发展有积极的促进作用, 能极大地调动学生的学习兴趣。布置熟读课文,进一步感悟海燕形象。学以致用,以《我们是勇敢的海燕》为题写一篇小作文,表达自己的观点,引导学生关注生活,使学生在生活中运用语文知识形成综合能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础。

板书设计

                              海燕

                               高尔基

高傲  敏感  坚定         比喻、拟人和反复

勇猛坚强、乐观自信       正面描写  侧面烘托

设计意图:板书设计一定要简洁明了,文章的主题以及一些最重要的信息一定要板书,还要讲究美观,书写规范。本节课的课题、作者,海燕形象,本课重点“比喻、拟人和反复”运用,难点“正面描写  侧面烘托”都在黑板体现了。整堂课就在目标范围内了。

教学反思《海燕》的教学过程体现了新课程改革的理念,注重倡导自主、合作、探究的学习方式,遵循语文教学规律,教学中突出了对学生语文素养和人文精神的培养。课堂中贯彻以学生为主体,教师为主导的理念,调动了学生学习的积极性。教学过程中,我以朗读品味贯穿教学始终,让学生在读中悟,悟中读,读评相结合。在赏析海燕形象时,让学生抓住直接描写海燕的句子入手,让学生进行认真的品读、体会。在尊重学生个性的基础上,让学生的感性认识得到充分的发挥,并结合时代背景引导学生了解作者的创作意图,进而把握海燕的特定内涵。在拓展延伸中,我将学生对海燕形象的认识的现实意义与生活实际相结合,鼓励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。这样突出了对学生人文素养的培养。

 

 

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